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心理與教育測驗題目
by s97113009, 2009-12-19 18:42:44, 人氣(2432)

一個測驗或測量工具,經由不同人加予施測,或在不同的時間施測,而獲得相當一致的結果,在測驗上,稱之為____________

信度

 

一個好的教育測驗工具應具備那些條件?

A.實用性

B.信度

C.效度

D.常模

ABCD

 

下列敘述何者是正確的:

A.標準參照測驗強調排名與競爭

B.標準參照測類主要是用在總結性測驗

C.常模參照測驗強調測驗之鑑別力

D.標準參照測驗之主要是目形式是論文是

A

 

老師期望了某位學生的學習狀況,以便針對該學生進行個別教學計劃則應進行:

A.總結性評量

B.團體評量

C.常模參照評量

D.形成性評量

D

 

某試題,高分組答對人數百分比0.82,低分組0.32,則該試題的鑑別指數為多少?

A.0.25

B.0.57

C.0.50

D.1.14

C

 

下列哪一類的教學評量是在教學過程中實施,為教學效果持續地提供回饋?

A.安置診斷性評量

B.形成性評量

C.治療診斷性評量

D.總結性評量

B

 

迦納(gardner)所提出的多元智能理論當中,透過與他人合作發展同理心、社會技巧等的智能是:

A.語文智能

B.邏輯數學智能

C.人際智能

D.肢體動作智能

C

 

測驗能測量理論概念或特質之程度為下列何種效度?

A.預測效度

B.建構效度

C.內容效度

D.同時效度

B

 

下列何種評量方式的測量點是以了解多數人共同的學習錯誤為主?

A.安置性測驗

B.形成性測驗

C.診斷測驗

D.總結性評量

C

 

評量學習者的教育成就係直接去測量學生在某一課程的實際操作的表現,我們稱之下列何者?

A.真實性評量

B.形成性評量

C.總結性評量

D.動態性評量

A

 

魏氏智力測驗採用離差智商的方式來表示其測量的結果,其平均數為100、標準差為15,假設有某生其分數為115,則其智商贏過多少百分比的人?

A.50

B.75

C.84

D.97

C

 

有關信、效度之間的關係,下列何者為非?

A.信度低效度一定低

B.信度高效度一定高

C.效度高信度一定高

D.效度係數一定不會大於信度係數的平方根

B

 

如果一位教師想要比較自已學校的五年級學生在測驗上的平均數是否和其他學校同年級學生一樣或不同,則須參照何種常模?

A.全國性常模

B.地區性常模

C.學校平均數常模

D.特殊團體常模

C

 

α係數是用來計算測驗的:

A.穩定性

B.等值係數

C.內部一致性

D.預測效度

C

 

下列有關學科診斷測驗的敘述,何者正確?

A.它可以找出所有的學習困難的原因

B.分數高表示學業成就高

C.應該以低成就學生為施測對象

D.是精熟學習的主要評量工具

C

 

用複本法求算信度係數時,它的主要誤差來源是什麼?

A.機遇誤差

B.評分者誤差

C.內容取樣

D.時間取樣

C

 

在常態分配中,T分數在50~60之間,約佔總人數的:

A.13.59%

B.34.13%

C.50%

D.84.13%

B

 

因素分析法最常用來驗證一個測驗的:

A.建構效度

B.表面效度

C.內容效度

D.效標效度

A

 

在實作評量評分時,老師因某個學生平時表現良好,而給予他高的分數,這個現象稱為:

A.個人誤差

B.投射作用

C.邏輯謬誤

D.月暈效果

D

 

下列有關評量的敘述何者有誤?

A.總結性評量可用來評定教學目標是否達成

B.診斷性評量關心的是學生的起點行為表現

C.形成性評量提供修正教學的空間

D.標準參照評量是以事前決定之標準為評鑑之依據

B

 

測驗分數的一致性或穩定性,是謂:

A.效度

B.標準度

C.量尺

D.信度

D

 

下列有關測驗與評量的敘述何者正確?

A.紙筆測驗是評量學生進步最有效的工具

B.測驗和考試成績應該導引課程與學校目標

C.學習的評量者是老師,學生和家長不宜參與評量工作

D.學習的評量不一定需要運用紙筆測驗

D

 

成就測類與性向測驗的差異在於:

A.成就測驗無法建立常模

B.成就測驗測量特定範圍標化經驗成果

C.性向測驗是一種總結性的評量

D.性向測驗較重視個人情意的測量

B

 

運用調查、訪問、測驗等方式,蒐集某一個學生的所有資料,然後加以分析綜合,以求得結論的方法,稱:

A.個案研究法

B.個別指導法

C.分析研究法

D.實驗分析法

E.觀察分析法

A

教師在教學過程中,對學生的表現加以觀察和紀錄,這種平量方式稱為:

A.預備性量

B.形成性量

C.總結性評量

D.診斷性評量

E.比較性評量

B

在評量過程中,下列何者是屬於較能引導學生高層次思考的用語?

A.指出

B批判.

C. 舉例

D.說明

B

 

下列敘述何者是正確的?

A.智力測驗無法預測學業成就

B.性向測驗偏重於測量個人學習過的經驗

C.智力測驗可以視為單一的心理歷程

D.性向測驗偏重於測量學習新工作的能力

D

 

某量化研究中,將第一類型a錯誤率設為0.05,將第二類型B錯誤率設為0.10,則此量化研究的統計考驗力應為多少?

A.0.95

B.0.90

C.0.85

D.0.60

E.無法估算

B

某班級自然與科技領域的期中考成績呈現右偏態,下列敘述何者為『非』?

 

A.考題難度偏高

B.平均數大於眾數

C.眾數大於中位數

D.成績呈正偏態

E.大部份人考不好

C

下列哪一項方法,可以了解一份問卷是否具有『效度』?

A.將試題依據單題號和雙題號分為兩部分,理解兩部分之間的關係

B.了解問卷內題目的相關程度

C.先請學生填答一次問卷,間隔某一段時間,再讓同一批學生再填答一次,了解兩次回答情形的相關

D.依據問卷編製範圍、難度相同,但題目不同複本問卷,以複本問卷給受試者再施測一次,了解受試者在原本問卷和複本問卷之間填答情形的關係

E.請內容專家或問卷編製專家依據問卷內容進行審視與建議

E

某測驗之施測步驟、方法、陳述語皆有一致規範,讓測驗結果可以相互比較,傳達統計意義的測驗稱之為何?

A.標準化測驗

B.規範化測驗

C.非正式測驗

D.參照性測驗

E.比較性測驗

A

俄國學者維果斯基(Vygotsky)所提出的近側發展區( zone of proximal developmen

-t)與鷹架(scaaffolding)的理念,與多元評量中的哪一種評量觀念最相近?

A.客觀式紙筆評量

B.過關評量

C.檔案評量

D.動態評量

E.動作評量

D

級任教師想要了解班上學生的人際關係,可用何種測驗施測?

A.性向測驗

B.智力測驗

C,人格測驗

D.投射測驗

E.社交測量法

E

小明經『魏氏兒童智力量表』測驗後得到智商為115,由此可知小明的智力在同年齡組兒童中,大約高於多少百分比的兒童:

A.44%

B.54%

C.64%

D.84%

E.94%

D

就教學評量結果解釋而言,如果學生國小畢業必須通25公尺游泳測驗始能畢業,是屬於何種評量?

A.效標參照評量

B.常模參照評量

C.標準化評量

D.個別化評量

E.適性化評量

A

對『學習檔案』的描述,下列哪一項不完全正確?

A.是當動態評量之一

B.教師可透過每位學生的學習檔案進行評量

C.是教師指導學生有系統的蒐集作品

D.是總結性評量

E.是多元評量方式之一

D

教師進行試題分析,應保留哪一種試題?

A.難度值低,鑑別度低的試題

B. .難度值低,鑑別度高的試題

C.難度值高,鑑別度高的試題

D .難度值高,鑑別度低的試題

E.難度值中,鑑別度中的試題

B

以下有關試題分析的陳述,那一陳述是正確的?

A.試題的難度(P)越高表示題目越難

B.試題的鑑別度指數(D)最高為1,最低為0

C.如果欲選取15%的學生接受補救教學,試題的難度宜集中在.85左右

D.全部學生都答對的試題,其鑑別度為1

C

 

若所編製的測驗工具正測出所欲測量的特質或學習結果,表示此測驗工具那一方面的品質高?

A.信度

B.效度

C.難度

D.實用

B

 

為了解學生學習成就在與其條件相似的團體中之相對地位,通常採用:

A.標準參照測驗

B.常模參照測驗

C.人格測驗

D.診斷測

B

 

對於同質性高的群體,那一種測驗結果解釋方式較適當?

 

A.標準參照測

B.常模參照測驗

C.診斷測

D.安置測

A

 

以下哪一項「不屬於」雙向細目表的功能?

A.作為命題的依據

B.讓試題配合教材內容

C.讓試題配合教學目標

D.讓試題增加難度`

D

 

有一項語文測驗的得分是常態分配,如果小明成績是z=1。而大偉的成績是PR=80,請問誰的成績較高?

A.大偉

B.小明

C.不能比較

D.兩人相同

B

 

以下各測量量尺,哪一種量尺屬最高層次的測量?

A.等距量尺

B.次序量尺

C.名義量尺

D.比率量尺

D

 

智商(Intelligence Quotient)就是智力商數,我們說一個人的智商屬於中等程度是指他的智商在下列哪一個階段?

A.90~100

B.90~110

C.100~120

D.80~100

B

 

雙向細目表是教師編製測驗的參考架構,其建立主要依據兩項內容,教材內容與?

A.教學進度

B.教學目標

C.課程綱要

D.評分標準

B

 

測驗的效度共有四種,下列何種為錯誤:

A.內容效度

B.重測效度

C.同時效度

D.概念效度

B

 

有關教學與評量的敘述,下列何者錯誤:

A.教學基本歷程分為教學目標、學前評估、教學活動與評量

B.教學目標包括認知、情意、技能三方面

C.教學前需先了解學生身心發展的程度,即所謂起點行為

D.就評量的時機而言可分為形成性評量和過渡性評量

D

 

國中基本學力測驗,各科計分採用的是:

A.百分數

B.平均分數

C.Z分數

D.量尺分數

D

 

史登柏格(Stemberg)的智力三元論包含三種智力,下列何者為非:

A.特殊性智力

B.綜合性智力

C.經驗性智力

D.實用性智力

A

 

那一項評量是指在教學過程中所實施?

A.預備性評量

B.形成性評量

C.診斷性評量

D.總結性評量

B

 

通常教學過程中的「隨堂考試」是被歸類為:

A.預備性前測

B.形成性評量

C.總結性評量

D.篩選性評量

B

 

下列何者是考驗心理測驗建構效度的最佳方法?

A.因素分析法

B.相關研究法

C.對照團體法

D.實驗研究法

A

 

有些老師會認為學業成績好的同學,他的品行也會好,因此在評斷學生時經常會出現何種效應?

A.公平效應

B.寒蟬效應

C.杯弓蛇影效應

D.月暈效應

D

 

下列哪一類的教學評量是在教學過程中實施,為教學效果持續地提供回饋?

A.安置性評量

B.形成性評量

C.診斷性評量

D.總結性評量

B

 

墨漬測驗是屬於哪一類的測驗

A.智力測驗

B.性向測驗

C.成就測驗

D.人個測驗

D

 

下列哪種人格測驗會使受試者比較容易隱藏事實,而做一些不符事實的答案?

A.情境法

B.自陳法

C.投射法

D.評定法

B

 

下列何種評量方法重視學生個人與自己以前所定的目標做比較,而非與團體比較?

A.標準化測驗

B.個人作品選集評量

C.成就測驗

D.性向測驗

B

 

「國中基本學力測驗」為教育部九十年度所實施的政策,他係屬於哪一種測驗性質?

A.形成性測驗

B.診斷性測驗

C.標準參照測驗

D.性向測驗

D

 

甲生在魏氏智力量表上所得的智商為130,就統計觀點而言,甲生的智力在團體中約可贏過多少比例的人?

A.67%

B.77%

C.87%

D.97%

D

 

將測驗的結果,根據分數在團體中的相對位置而加以解釋的一種測驗稱為?

A.常模參照測驗

B.總結性評量

C.效標參照測驗

D.形成性評量

A

 

要測量一個學生學習某種之能的潛在能力一般可用:

A.成就測驗

B.興趣測驗

C.人格測驗

D.性向測驗

D

 

題目或項目分析(item analysis)是在確定測驗題目的:

A.鑑別度

B.深度

C.效度

D.信度

A

 

T分數是標準分數的一種,其平均分數是:

A.10

B.50

C.100

D.500

B

 

評量學生對自然科學之科學方法,採何種方式最適當:

A.觀察法

B.紙筆測驗

C.實際操作

D.個別晤談

C

 

標準參照測驗和常模參照測驗的 最大不同點在於:

A.測驗的內容

B.測驗的解釋

C.測驗的型式

D.測驗的難度

B

 

標準參照測驗和常模參照測驗的 最大不同點在於:

A. 測驗的內容

B. 測驗的解釋

C. 測驗的型式

D. 測驗的難度

A

 

羅夏克墨漬測驗為:

A.智力測驗

B.性向測驗

C.成就測驗

D.人格測驗

D

 

下列何者可以反應出觀察結果程度的高低?

A.評定量表

B.檢核表

C.系統觀察

D.軼事紀錄

A

 

受試團體在測驗分數的差異越大,其信度越如何?

A.越高

B.越低

C.不一定

D.沒有影響

A

 

句子完成測驗,是下列何種人格測量方法?

A.自陳法

B.投射法

C.觀察法

D.社會計量法

B

 

下列有關行為目標敘寫的原則,何者不正確?

A.強調學習的活動過程

B.使用明確可觀察的行為

C.要以學生為導向

D.只能有一項學習結果

A

 

題目與總分的相關是作為哪一項測驗特質的指標?

A.效度

B.客觀化

C.標準化

D.內部一致性

D

 

某成就測驗提供下列心理計量訊息:等值穩定係數0.75、α係數0.80、評分者信度0.70、折半信度0.90,則時間取樣之誤差來源的比率為多少?

A.0.10

B.0.15

C.0.20

D.0.25

B

 

某位受試者在魏氏兒童智力測驗的智商為85,其百分等級為多少?

A.2

B.16

C.84

D.98

B

 

『效標混淆』現象,最有可能發生在何種效度的考驗上?

A.同時效度

B.表面效度

C.內容效度

D.外在效度

A

 

國小國語科評量以『換句話說』作為評量之類型,旨在評量哪一種學習結果?

A.應用

B.評鑑

C.分析

D.理解

D

 

下列何者可以反應出觀察結果程度的高低?

A.評定量表

B.檢核表

C.系統觀察

D.軼事記錄

A

 

受試團體在測驗分數的差異越大,其信度越如何?

A.越高

B.越低

C.不一定

D.沒有影響

A

 

句子完成測驗,是下列何種人格測量方法?

A.自陳法

B.投射法

C.觀察法

D.社會計量法

B

 

下列有關行為目標敘寫的原則,何者不正確?

A.強調學習的活動過程

B.使用明確可觀察的行為

C.要以學生為導向

D.只能有一項學習結果.

A

 

題目與總分的相關是用作為哪一項測驗特質的指標?

A.效度

B.客觀化

C.標準化

D.內部一致性

D

 

某成就測驗提供下列心理計量訊息:等值定系數0.75、α係數0.80、評分者信度0.70、折半信度0.90,則時間取樣之誤羞來源的比率為多少?

A.0.10

B.0.15

C.0.20

D.0.25

B

 

某位受試者在魏氏兒童智力測驗的智商為85,其百分等級為多少?

A.2

B.16

C.84

D.98

B

 

「效標混淆」現象,最有可能發生在何種效度的考驗上?

A.同時效度

B.表面效度

C.內容效度

D.外在效度

A

 

國小國語科評量以「換句話說」作為評量之題型,旨在評量哪一種學習結果?

A.應用

B.評鑑

C.分析

D.理解

D

 

在發展測驗的過程中,項目分析的目標在於決定:

A.每個測驗題目的難度水準

B.每個測驗題目的信度

C.每個測驗題目的效度

D.以上三個答案均是

D

 

卡方檢定適用於那一種類型的資料?

A.類別次數

B.連續分數

C.標準分數

D.等第

A

 

下列何者不是布魯姆(Bloom)的三大教育目標分類:

A.認知

B.情意

C.精神

D.技能

C

 

測驗結果的一致性或穩定性,稱為:

A.顯著性考驗

B.信度

C.效度

D.因素分析

B

 

墨漬測驗屬於:

A.智力測驗

B.性向測驗

C.成就測驗

D.人格測驗

D

 

如果在測驗之後,將每個生的分數拿來與同質類的學生或所屬群體之得分或平均數相比較,就叫做:

A.標準參照測驗

B.性向測驗

C.成就測驗

D.常模參照測驗

D

 

Cronbach α係數常被用來建立下列何種信度?

 

A.內部一致性係數

B.複本信度

C.再測信度

D.評分者信度

A

 

凡答對一題得一分,答錯無分的一般標化測驗,適合求哪一種信度?

A.再測信度

B.複本信度

C.庫李信度

D.折半信度

C

 

王老師對自已在班上的數學教學效果感到不滿意,他可能會用什麼研究方法以求改進?

A.實驗研究法

B.行動研究法

C.內容分析法

D.個案研究法

B

 

根據精熟學習的觀點,所謂「性向」是指?

A.能力

B.創造力

C.學習成就

D.學習速度

D

 

一個教育或心理測驗能測出其所欲測量的特質或能力的程度,這在測驗上稱之為:

A.信度

B.效度

C.難度

D.鑑別度

B

 

布魯納(Bruner)的認知領域包含「知識」之外的那些不同能力層次?

理解、應用、分析、綜合、評鑑

 

一份標準化測驗應具備那些條件?請簡述之。

良好信度、良好效度、可信賴的常模、容易施測、容易計分與解釋。

 

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